家长老师应分型对待孩子的厌学情绪

明春

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    家长老师应分型对待孩子的厌学情绪

   孩子厌学情绪的形成有其自身原因，也有来自于家庭、学校和社会的外部因素，主要有下面几种类型：

       一、学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标。

      这部分学生大多数学习成绩不佳，学习被动，对学习感到乏味。他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。

       二、家庭教育方式的偏颇。

      有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。只提供给子女足够的零花钱，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至早恋行为的发生。

      有的父母自身生活态度消极，整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，会影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。

        三、现有学校教育体制的影响。

       上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种形势下，学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。

       四、师生关系的影响。

      有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。

      五、受到不良社会风气的影响。

      不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。

      六、注意力缺陷障碍。

      注意力缺陷多动障碍，是一种在儿童期很常见的精神失调。

      有的孩子有注意力困扰，他们并不是不想集中注意力学习，而是无法集中注意力进行学习。久而久之，家长和老师们看到表面的情况就是：孩子不愿意学习，不想学习，成绩差，小动作多，从而孩子被贴上了“厌学”的标签。

      实际上，注意力困扰的孩子，他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下恰当地分泌和吸收多巴胺。比如：网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环境降低，如较枯燥的学习课程和工作，则易犯困，大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺，而导致无法集中注意力学习。

      七、读写障碍的困扰。

      15-20%的人有语言相关的学习困难的问题，这些人中的70-80%，有着阅读障碍。阅读困难/障碍分为获得性阅读障碍与发展性阅读障碍两大类。获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难，发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况，一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高。

      有的孩子并不是不想学习，而是因为严重的读写障碍的困扰，从而导致的无法学习的情况。特别需要家长注意。

      对厌学孩子，家长和老师要分型正确对待，不能只一味的批评教育或是打骂，应该了解孩子厌学的原因，才能从根本上解决问题。

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